Este módulo presenta qué son las actividades extraescolares, para qué sirven, qué tipos hay y cuál es el papel de la persona que las dirige: el monitor o la monitora.

Unidad IDefinición y objetivos de las actividades extraescolares

1Qué son

Las actividades extraescolares son las que se realizan fuera del horario habitual de clases y complementan la formación académica del alumnado. Buscan enriquecer el desarrollo integral de niños y adolescentes con aprendizajes y experiencias que el currículo escolar no aborda de forma directa.

Abarcan propuestas deportivas, culturales, recreativas, artísticas, académicas y tecnológicas, y pueden desarrollarse en colegios, centros de ocio, parques o incluso en línea.

2Objetivos principales

Unidad IIImportancia en el desarrollo del niño y del adolescente

Las actividades extraescolares ofrecen experiencias que van más allá del aula y influyen de forma directa en el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social.

1Beneficios por áreas

Unidad IIITipos de actividades extraescolares

Pueden clasificarse según el objetivo que persiguen, las habilidades que fomentan y los intereses del alumnado.

1Deportivas

• Individuales (natación, atletismo, tenis, golf): autonomía y autocontrol.
• Colectivas (fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol, hockey): colaboración, comunicación y respeto mutuo.
• De aventura (senderismo, escalada, ciclismo de montaña, surf): superación personal, resiliencia y disfrute de la naturaleza.

2Artísticas y culturales

• Música, teatro y danza: coordinación, memoria, expresión corporal y confianza.
• Artes plásticas (pintura, escultura, cerámica, manualidades): creatividad, destreza manual y relajación.
• Literatura y escritura: imaginación, análisis y gusto por la lectura.

3Académicas y formativas

• Apoyo escolar en matemáticas, idiomas, ciencias o historia.
• Talleres de robótica, ciencia o informática: pensamiento lógico y uso creativo de la tecnología.
• Idiomas: inglés, francés, alemán u otros; favorecen la comprensión intercultural.

4Recreativas y de ocio

Juegos cooperativos y de mesa, campamentos, excursiones, cine y audiovisuales, y talleres de cocina (nutrición y dieta equilibrada).

5Voluntariado y compromiso social

• Voluntariado en la comunidad: comedores sociales, entidades benéficas, refugios de animales, apoyo a personas mayores o con discapacidad (altruismo y empatía).
• Conciencia medioambiental: reciclaje, plantación de árboles, limpieza de espacios naturales.

6Desarrollo personal

• Relajación y mindfulness (meditación, yoga): manejo del estrés y de la concentración.
• Liderazgo y habilidades sociales: negociación, resolución de conflictos y trabajo en equipo.

Una oferta variada y adaptada al grupo permite que cada estudiante encuentre actividades acordes con sus gustos y necesidades.

Unidad IVEl papel del monitor en el ámbito educativo

El monitor no se limita a enseñar o vigilar: es facilitador del aprendizaje, modelo de conducta y agente de cambio en el entorno educativo.

1Funciones principales

• Planificación y organización: elegir actividades adecuadas, preparar materiales, organizar horarios y gestionar el espacio, teniendo en cuenta edades, intereses, necesidades y objetivos.
• Dinamización y motivación: crear un ambiente positivo, mantener el interés del grupo y fomentar la participación.
• Supervisión y seguridad: vigilar de forma constante, identificar y prevenir riesgos, aplicar protocolos de seguridad y saber actuar en emergencias.
• Evaluación y seguimiento: valorar el progreso, detectar áreas de mejora, dar retroalimentación constructiva y adaptar las actividades.

2Características y habilidades clave

3Relación con los estudiantes

El monitor es un modelo a seguir. Establece normas claras y coherentes, fomenta el respeto y la cooperación, y atiende a la diversidad (diferencias culturales, sociales, de género o de habilidades) adaptando las actividades.

4Relación con las familias y otros profesionales

• Familias: informarles del progreso de sus hijos, con logros, áreas de mejora y recomendaciones.
• Otros profesionales (profesorado, orientadores, coordinadores): colaborar para que las actividades complementen el aprendizaje y el desarrollo del alumnado.

Este módulo explica cómo se diseña un programa de actividades extraescolares, qué factores del grupo hay que tener en cuenta y cómo se organizan los recursos, los horarios y el calendario.

Unidad VDiseño de programas de actividades extraescolares

Diseñar un programa es planificar un conjunto de actividades según la diversidad del grupo, los recursos y los objetivos pedagógicos.

1Elementos clave

• Objetivos: específicos, medibles, alcanzables, relevantes y con un plazo definido.
• Perfil de los estudiantes: edad, intereses, habilidades y necesidades especiales.
• Variedad: mezcla equilibrada de actividades educativas y recreativas que favorezcan el desarrollo físico, social, intelectual y emocional.
• Duración y frecuencia: suficientes para ser significativas sin resultar tediosas, con un horario regular.

2Pasos del diseño

1. Análisis de necesidades: encuestas al alumnado, entrevistas con las familias o reuniones con el personal educativo para conocer intereses y necesidades de desarrollo.
2. Selección de actividades: diversas, equilibradas y con un propósito alineado con los objetivos (deportivas, culturales y artísticas, académicas, recreativas, de desarrollo personal).
3. Planificación y programación: reparto por semanas o meses, recursos, espacios, horarios y duraciones. El calendario debe ser realista y flexible, evitar la sobrecarga, dejar descanso y prever la rotación de actividades.
4. Asignación de recursos: materiales, monitores capacitados y espacios adecuados, todo listo y disponible.
5. Promoción y comunicación: folletos, reuniones y web del centro, destacando beneficios, horarios y requisitos de inscripción.
6. Evaluación y seguimiento: proceso continuo (encuestas de satisfacción, observación, entrevistas, logros) que recoge también la opinión de estudiantes y familias para mejorar.

Unidad VIEdades, intereses y necesidades del grupo

Un buen monitor adapta actividades y programas a la edad, los intereses y las necesidades del grupo para que cada estudiante se sienta motivado y participe.

1La edad

Las actividades deben ser apropiadas para el desarrollo cognitivo, emocional y físico de cada etapa.

2Los intereses

Conocerlos aumenta la motivación. Se averiguan con encuestas y entrevistas, observación del tiempo libre y atención a las tendencias actuales (arte urbano, videojuegos, deporte, música).

3Las necesidades

4Cómo adaptar las actividades

• Diversificar las propuestas para que cada uno elija según sus intereses.
• Proponer actividades inclusivas, accesibles a todas las habilidades y necesidades.
• Establecer niveles de dificultad apropiados: simples y lúdicos para los pequeños, más complejos y desafiantes para los adolescentes.

Unidad VIIRecursos materiales y espaciales

Contar con los recursos adecuados garantiza que las actividades sean seguras, eficaces y atractivas. Deben ser apropiados para la edad, el tipo de actividad y las necesidades del grupo.

1Recursos materiales

• Educativos: libros, cuadernos, material didáctico, ordenadores, tablets, proyectores.
• Artísticos: pinturas, pinceles, arcilla, tijeras, pegamento, telas para disfraces.
• Deportivos: pelotas, conos, aros, cuerdas, protecciones (cascos, coderas, rodilleras, chalecos reflectantes) y material adaptado.
• Recreativos y de bienestar: juegos de mesa, tarjetas para dinámicas, esterillas de yoga, cojines, elementos de meditación.

2Recursos espaciales

El espacio debe ser seguro, accesible y versátil.

• Interiores: aulas o salas polivalentes (amplias, bien iluminadas y ventiladas), gimnasios y salas de arte o talleres.
• Exteriores: parques y patios con superficies blandas y sin elementos peligrosos, jardines y zonas deportivas bien mantenidas.
• Culturales: teatros o auditorios con sonido y luz adecuados y áreas de exposición de trabajos.

3Seguridad

4Gestión de los recursos

• Inventario actualizado de materiales y de su estado, para prever necesidades.
• Adaptación de recursos y actividades a las necesidades del grupo, incluido el alumnado con necesidades especiales.
• Colaboración con otras instituciones o empresas cuando los recursos sean limitados.

Unidad VIIIElaboración de horarios y calendarios

El horario organiza el tiempo de cada actividad y el calendario las distribuye a lo largo del curso. Ambos facilitan la gestión de los recursos y evitan conflictos de programación.

1El horario

Debe ser claro, realista y flexible.

• Duración. Recreativas o deportivas: de 60 a 90 minutos. Académicas o artísticas: de 60 a 120 minutos. Conviene incluir descansos breves para evitar la fatiga.
• Frecuencia. No tienen por qué ser diarias. Lo habitual es una o dos veces por semana; los talleres o eventos especiales pueden ser quincenales o mensuales, pero más largos.
• Momento. Suelen ser después de las clases, y también en fines de semana o vacaciones, sin coincidir con tutorías, deportes u otras actividades del alumnado.
• Equilibrio. Evitar la sobrecarga: debe haber tiempo para descansar.

2El calendario

1. Identificar las fechas clave: inicio y fin del curso, vacaciones (Navidad, Semana Santa, verano), festivos y eventos de la comunidad educativa como festivales o exposiciones.
2. Distribuir las actividades a lo largo del año. Las regulares se reparten de forma uniforme, sin sobrecargar las primeras semanas ni abandonar las últimas. Las puntuales (talleres, exposiciones, competiciones) se programan con antelación para disponer de los recursos.
3. Coordinarse con otros eventos del centro, como exámenes, reuniones o festivales, consultando el calendario con todos los responsables.
4. Dejar margen de flexibilidad para imprevistos: cambios de clima, cancelaciones o eventos inesperados.

3Herramientas

Calendarios compartidos en línea (Google Calendar, Outlook), aplicaciones específicas de programación y plantillas en Excel, Word o PDF.

4Revisión y ajustes

Hay que revisar periódicamente horario y calendario para comprobar que se cumplen los objetivos y que no hay conflictos, y reprogramar o modificar la duración de las actividades cuando haga falta.

Este módulo reúne las habilidades personales y de grupo del monitor: dinamizar, comunicarse y liderar, gestionar conflictos y motivar.

Unidad IXDinamización de grupos

La dinamización de grupos es la capacidad de crear un ambiente de participación activa, implicar a todos y favorecer la colaboración, para que las actividades sean educativas, divertidas y motivadoras.

1Ambiente positivo

• Clima de confianza: el monitor es accesible, empático y cercano.
• Normas claras y respetuosas, conocidas por todos y sin rigidez excesiva.
• Inclusividad: nadie queda al margen por género, origen, habilidades o conocimientos previos.

2Cohesión grupal y objetivos comunes

Para trabajar hacia un propósito común: definir objetivos claros (individuales y grupales), proponer proyectos en equipo y celebrar los logros con reconocimiento verbal, premios o actividades de cierre.

3Motivación, conflictos y creatividad

• Gamificación: reglas, puntos y recompensas para crear una competencia sana.
• Retos alcanzables pero estimulantes, y rotación de actividades para evitar la rutina.
• Grupos conflictivos: identificar las causas, mediar con imparcialidad y, si hace falta, usar relajación, respiración o mindfulness.
• Creatividad: actividades abiertas que permitan improvisar, pensamiento crítico y participación del grupo en la planificación.

Unidad XComunicación efectiva y liderazgo

1Escucha activa

Es comprender el mensaje completo, atendiendo a lo verbal y lo no verbal. Genera confianza, permite detectar problemas a tiempo y mejora la relación con el grupo.

• Mantener contacto visual.
• Asentir o responder brevemente («entiendo», «ya veo»).
• Hacer preguntas aclaratorias.
• Evitar interrupciones.

2Comunicación no verbal, claridad y feedback

• Postura abierta (relajada pero erguida), gestos que enfaticen, sonrisa y tono de voz adecuado: entusiasta para motivar, calmado para relajar.
• Claridad: lenguaje sencillo sin jerga, instrucciones breves y repetir lo importante.
• Feedback constructivo: señalar lo bien hecho y lo mejorable con enfoque alentador.

3Liderazgo

Liderar es guiar y motivar para alcanzar objetivos educativos y personales, inspirando confianza y respeto. Un buen líder muestra empatía, confianza en sí mismo, adaptabilidad y capacidad para delegar.

Para inspirar al grupo: metas claras y alcanzables, reconocer logros y fomentar la autonomía. Ante un desacuerdo, escucha a todas las partes, busca soluciones colaborativas y es firme cuando lo exigen el bienestar del grupo o las normas.

Unidad XIGestión de conflictos en el grupo

1Tipos de conflicto

• Interpersonales: desacuerdos, rivalidades o tensiones entre personas.
• De roles: papel poco claro o desbordamiento por las responsabilidades.
• De valores o ideas: puntos de vista distintos sobre un tema o una actividad.
• De comunicación: malentendidos o interpretaciones erróneas.
• De competencia: disputas por recursos limitados o por la competición; frustración, celos.

2Prevención

Comunicación abierta, normas claras y justas desde el inicio, fomento de la empatía y trabajo en la cohesión con juegos cooperativos y dinámicas de grupo.

3Cómo gestionarlo

1. Escucha activa y empática a todas las partes.
2. Neutralidad: no tomar partido; centrarse en el problema, no en las personas.
3. Facilitar el diálogo respetuoso, con preguntas que orienten a la solución.
4. Soluciones colaborativas, sin imponer.
5. Consecuencias claras y coherentes ante conductas inapropiadas, según lo acordado en las normas.
6. Mediación en conflictos complejos, para restaurar la armonía y no solo imponer una solución.

En grupos diversos hay que valorar la diversidad, adaptar las actividades a las necesidades de cada participante y enseñar a afrontar las diferencias con actitud constructiva. Tras resolverlo, se agradece el esfuerzo, se refuerza la cooperación y se reflexiona con el grupo sobre lo aprendido.

Unidad XIIMotivación y fomento de la participación

La motivación es el conjunto de razones que nos llevan a actuar. Hay dos tipos y el monitor debe combinarlos.

1Estrategias para motivar

• Ambiente positivo, inclusivo y seguro.
• Metas claras, alcanzables y realistas.
• Retroalimentación positiva, aunque el resultado no sea perfecto.
• Autonomía: elegir actividades o roles.
• Variedad de juegos, deportes, arte y dinámicas.
• Sentido de competencia: desafíos adecuados y reconocimiento de avances.
• Participación en la planificación del programa.

2Participación activa y barreras

• Incluir a todos y usar dinámicas grupales con objetivo común.
• Asignar roles que rotan en cada sesión para evitar la pasividad.
• Técnicas participativas: tormenta de ideas (brainstorming), debates, encuestas.
• Ante la timidez, el miedo al fracaso o la falta de confianza: ambiente donde equivocarse sea normal, apoyo a los más reservados y actividades adaptadas a cada persona.

Este módulo presenta las actividades lúdicas y recreativas más habituales en el tiempo extraescolar y el papel del monitor en cada una: juegos educativos y cooperativos, deporte adaptado, expresión corporal y teatro, y música y baile.

Unidad XIIIJuegos educativos y cooperativos

1Beneficios

• Cognitivo: memoria, atención, resolución de problemas y pensamiento crítico.
• Trabajo en equipo y habilidades sociales: comunicación, empatía y resolución de conflictos.
• Motivación y compromiso: aprender se vive como algo placentero.
• Autoestima por los logros del grupo y habilidades físicas (coordinación, equilibrio, resistencia).

2Ejemplos de juegos

3Papel del monitor

1. Explicar las reglas con claridad para todos.
2. Fomentar la participación activa, ajustando la dinámica para incluir a todos.
3. Gestionar tiempo y ritmo: saber cuándo acelerar y cuándo dar un respiro.
4. Reflejar actitudes positivas (trabajo en equipo, respeto, comunicación).
5. Observar y evaluar fortalezas y áreas de mejora para diseñar futuras actividades.

Unidad XIVActividades deportivas adaptadas

Son aquellas en las que las reglas, el equipo o el entorno se ajustan para que personas con discapacidades físicas, intelectuales o sensoriales participen de forma plena y segura. Las adaptaciones no cambian la esencia del deporte.

1Tipos de adaptación

• Reglas: reducir el campo o dar más tiempo de juego a quien tiene movilidad limitada.
• Equipamiento: pelotas más grandes, sillas de ruedas adaptadas, conos de demarcación visual.
• Espacios: accesibles, con rampas y zonas sin obstáculos.

2Principios

3Ejemplos de deportes adaptados

• Fútbol adaptado: más tiempo para jugadores con movilidad reducida, balón más grande, o versiones en silla de ruedas.
• Baloncesto en silla de ruedas: sillas especializadas y reglas ajustadas para una participación equitativa.
• Natación adaptada: flotadores, tablas, profundidad modificada y categorías según capacidades.
• Atletismo adaptado: ajuste de distancias o tiempos, sillas de ruedas, prótesis o corredores acompañantes.
• Judo y deportes de combate: técnicas modificadas y entrenadores o asistentes de apoyo.

4Beneficios y papel del monitor

Mejoran la salud física (condición, coordinación, fuerza, resistencia), las habilidades sociales, la autoestima, la valoración de la diversidad y las competencias emocionales (gestionar frustración y ansiedad).

• Identificar las necesidades y capacidades del grupo antes de diseñar.
• Adaptar reglas, espacio y material.
• Fomentar un ambiente inclusivo y garantizar la seguridad con supervisión.
• Motivar a seguir intentándolo y promover el espíritu deportivo.

Unidad XVExpresión corporal y teatro infantil

La expresión corporal comunica sentimientos, emociones e ideas con el cuerpo, los gestos, la postura y el movimiento, sin depender de las palabras. El teatro infantil consiste en actuar e interpretar personajes y situaciones ajenas a la vida cotidiana.

1Beneficios

2Cómo llevarlo a la práctica

• Juegos de movimiento: «Simón dice», «El espejo» o «El director de la orquesta».
• Improvisación teatral: historias o conflictos sin guion previo.
• Teatro de sombras: con una fuente de luz y objetos; muy atractivo para los más pequeños.
• Representación de cuentos conocidos o inventados.
• Danza creativa con música y creación de personajes que se representan con acciones, diálogos o movimientos.

3Papel del monitor

• Crear un entorno seguro y abierto, sin miedo a ser juzgado.
• Guiar en el uso del cuerpo para expresar emociones y mejorar postura y movimientos.
• Facilitar la colaboración y el respeto mutuo.
• Estimular la creatividad y la improvisación.
• Dar retroalimentación positiva y constructiva.

Unidad XVIMúsica y baile en el entorno educativo

1Beneficios

2Ideas de actividades

• Canto y cuentos musicalizados, que favorecen la imaginación y la comprensión de la historia.
• Talleres de percusión con tambores, panderetas o maracas: coordinación, concentración y seguir el ritmo.
• Coreografías fáciles y baile creativo libre ante distintos tipos de música.
• Juegos musicales como «La danza de las sillas» o «Las estatuas musicales», que exigen escuchar con atención.
• Música y yoga: música tranquila para mejorar la concentración, la respiración y el control corporal.

3Papel del monitor

• Fomentar un ambiente creativo y sin límites a la experimentación.
• Guiar y motivar, con retroalimentación constructiva.
• Adaptar las actividades a la edad y habilidades, con distintos niveles de dificultad.
• Promover el trabajo en equipo.
• Introducir música de distintas culturas y géneros para valorar la diversidad.

Este módulo reúne cuatro actividades artísticas y culturales habituales en las extraescolares: manualidades, pintura y dibujo, animación a la lectura y organización de eventos y festivales. En todas el monitor orienta, da libertad y valora el esfuerzo más que el resultado.

Unidad XVIIManualidades y creatividad aplicada

Las manualidades permiten a los niños experimentar con materiales, texturas, formas y colores, y expresar emociones y pensamientos a través del arte.

1Beneficios

• Motricidad fina: tijeras, pinceles, pegamento o arcilla mejoran la destreza manual y la coordinación mano-ojo.
• Creatividad: explorar formas, colores y texturas ayuda a buscar soluciones originales y a expresar emociones.
• Concentración: exigen atención al detalle, seguir instrucciones y paciencia.
• Estimulación cognitiva: formas, colores, patrones, números, simetría, proporciones y secuencias.
• Desarrollo emocional y social: expresión sin juicio, trabajo en equipo, respeto y colaboración.

2Papel del monitor

1. Fomentar la creatividad, sin imponer una forma o resultado concretos.
2. Dar instrucciones claras y enseñar a usar herramientas y materiales respetando las normas de seguridad.
3. Adaptar la actividad a la edad y habilidades del grupo, ofreciendo alternativas ante las dificultades.
4. Fomentar la colaboración, el intercambio de ideas y el respeto a las opiniones ajenas.
5. Celebrar el esfuerzo y los logros, sea cual sea el resultado final, para reforzar autoestima y motivación.

Unidad XVIIITalleres de pintura y dibujo

Estos talleres desarrollan la creatividad, las habilidades motoras y la expresión de niños y adolescentes, y les dan una vía visual para comunicar lo que sienten.

1Beneficios

• Creatividad y pensamiento flexible y original.
• Motricidad fina y coordinación con pinceles, lápices y ceras.
• Expresión emocional no verbal.
• Concentración y paciencia: atención al detalle, seguir procesos y perseverar.
• Estimulación cognitiva: formas, colores, patrones y figuras geométricas.
• Autoestima: sensación de logro al terminar una obra.

2Ideas y estrategias

3Papel del monitor

• Fomentar la creatividad y la autonomía, sin imponer una forma exacta de crear.
• Guiar el proceso con orientación técnica y asegurar el uso seguro y eficaz de los materiales.
• Promover el trabajo en equipo con proyectos colectivos.
• Valorar el esfuerzo y la creatividad, aunque la obra no sea «perfecta»: el proceso importa tanto como el resultado.

Unidad XIXAnimación a la lectura

La animación a la lectura es un enfoque pedagógico que busca despertar el interés y el gusto por leer. Su propósito es que la lectura sea placentera y significativa, y que se vincule con la emoción, la creatividad y la reflexión.

1Beneficios

• Amplía el vocabulario y mejora la expresión oral.
• Mejora la comprensión lectora: ideas principales, inferencias y síntesis.
• Estimula la imaginación y la creatividad.
• Desarrolla el pensamiento crítico al contrastar perspectivas.
• Fomenta la autonomía y el placer por leer: cuanto más agradable, más probable que se lea por cuenta propia.
• Acerca a otras culturas, épocas y realidades.

2Estrategias y métodos

Se adaptan a la edad, los intereses y el contexto del grupo.

3Papel del monitor

• Fomentar el hábito lector en un ambiente acogedor y dinámico.
• Guiar la elección de libros según edad, intereses y nivel lector.
• Promover la discusión y el pensamiento crítico.
• Ser modelo de lectura, mostrando entusiasmo y participando.

Unidad XXOrganización de eventos y festivales

Los eventos y festivales dan a los participantes experiencias educativas y lúdicas, promueven el trabajo en equipo y la integración, y les permiten mostrar sus talentos.

1Tipos de eventos

2Fases de la organización

1. Planificación. Es la fase inicial y más importante: definir los objetivos, seleccionar las actividades y calcular el presupuesto (materiales, personal, espacio), previendo imprevistos.
2. Programa y cronograma. Horario de cada actividad, equilibrado para no sobrecargar ni aburrir, y logística de recursos materiales y humanos (espacio, sonido, material, monitores, voluntarios).
3. Coordinación de recursos. Confirmar los espacios (aulas, gimnasio, patios), conseguir los materiales y reclutar y coordinar a monitores, voluntarios y participantes.
4. Promoción. Carteles y flyers con fecha, lugar y actividades, redes sociales si están disponibles e invitaciones formales si el evento se abre a la comunidad o a otras instituciones.
5. Ejecución. Supervisar que se cumple el programa, ajustar tiempos y recursos, mantener un ambiente ordenado y seguro, y tener un plan de contingencia (mal tiempo, falta de materiales).
6. Evaluación posterior. Encuestas de satisfacción, revisión de objetivos y agradecimiento a participantes, monitores, colaboradores y voluntarios.

Este módulo trata de las obligaciones legales del monitor, de cómo actuar ante emergencias, de cómo prevenir riesgos y de los primeros auxilios básicos en el ámbito educativo.

Unidad XXILegislación y responsabilidad del monitor

El monitor responde del bienestar de los menores a su cargo, también ante la ley. El marco legal varía según la comunidad autónoma, pero hay normas generales que afectan a casi todas las actividades.

1Marco legal

2Responsabilidad civil

El monitor responde de los daños y perjuicios que sufran los menores durante la actividad cuando se deban a una actuación negligente o imprudente:

• Accidentes físicos: un niño herido por falta de supervisión o por mala gestión de la actividad.
• Daños a la propiedad del centro o de otros participantes por una mala gestión de la actividad o del espacio.

3Responsabilidad penal

En casos graves (abuso físico, emocional o sexual) el monitor puede enfrentarse a sanciones penales, incluida la prisión. Por eso debe mantener siempre una conducta ética y profesional.

• Abuso o maltrato físico o psicológico: cualquier agresión o maltrato a los niños es delito.
• Abuso sexual: el monitor debe garantizar un entorno seguro, actuar con total integridad y evitar cualquier situación que pueda interpretarse como abuso.

4Código ético

• Respeto a la diversidad cultural, social, religiosa y de capacidad.
• Confidencialidad: los datos personales solo se comparten con quien tenga derecho legal a conocerlos.
• Imparcialidad y equidad: trato igual para todos, sin discriminación ni abuso.

Unidad XXIIProtocolos de actuación en emergencias

1Emergencias frecuentes

2Protocolo general

1. Mantener la calma. Tu reacción marca cómo percibe la situación el grupo y facilita decidir bien.
2. Evaluar de inmediato: tipo de emergencia, gravedad, si hay peligro para los niños y si necesitas ayuda de otros monitores o de personal sanitario.
3. Avisar a los servicios de emergencia si es grave (ambulancia, bomberos o policía). Indica tu nombre y cargo, el lugar exacto, qué ha pasado, cuántas personas están afectadas y en qué estado (conscientes, graves…).
4. Atender a los afectados. En caídas o fracturas, no muevas al niño salvo peligro (por ejemplo, incendio) y detén el sangrado. En problemas respiratorios o asma, ayúdale con su medicación y que descanse en un sitio tranquilo. En una reacción alérgica grave (anafilaxia), administra su medicación si la tiene y llama a emergencias cuanto antes.
5. Proteger al grupo. Aísla la zona afectada, mantén el orden y explica de forma sencilla lo que ocurre sin alarmar.
6. Evacuar si hace falta (incendio, inundación, amenaza externa), como se indica abajo.

3Evacuación

• Ordenada y tranquila: sin correr ni gritar, por las rutas de evacuación conocidas previamente.
• Punto de encuentro designado y alejado de peligros, para comprobar que todos están a salvo.
• Lista de asistencia de niños y adultos presentes, para que nadie se quede atrás.

4Protocolos específicos

Unidad XXIIIPrevención de riesgos en actividades extraescolares

Antes de diseñar cualquier actividad hay que identificar los riesgos, aplicar medidas preventivas y saber qué hacer si ocurre un incidente.

1Riesgos más comunes

2Medidas preventivas generales

• Evaluar los riesgos antes: espacio limpio, bien iluminado y sin obstáculos; material en buen estado y adecuado; suficientes salidas de emergencia, botiquín disponible y protocolo de evacuación conocido por los monitores.
• Adaptar la actividad a la edad, habilidades y desarrollo del grupo, sin exceder sus capacidades, y ofrecer variedad para que cada niño elija sin presión.
• Supervisar de forma continua: monitores formados en primeros auxilios, seguridad y gestión de riesgos; niños nunca sin vigilancia en actividades de riesgo; acceso al área solo para personas autorizadas.
• Usar equipamiento adecuado: protección personal (cascos, rodilleras, muñequeras, protectores bucales) y material de calidad y en buen estado.
• Formar y sensibilizar: formación específica para monitores y normas de seguridad y de comportamiento explicadas a los niños antes de cada actividad, incluido cómo actuar en una emergencia.

Unidad XXIVPrimeros auxilios en el ámbito educativo

Los primeros auxilios son intervenciones inmediatas y temporales a quien ha sufrido una lesión o enfermedad, hasta que recibe atención médica especializada. Pueden salvar vidas y evitar complicaciones.

1Principios básicos

1. Mantener la calma para decidir con rapidez y eficacia.
2. Evaluar la situación y comprobar que tú estás a salvo y que no hay más peligros.
3. Avisar a los servicios de emergencia (112) si es grave, y atender al herido mientras llegan.
4. Actuar según la gravedad: unas lesiones requieren cuidados menores y otras atención urgente.

2Situaciones habituales

Este módulo te da las pautas para que todas las personas participantes, con independencia de sus capacidades, edad, origen o circunstancias, puedan disfrutar de las actividades extraescolares: atender la diversidad, diseñar actividades inclusivas, adaptar los juegos a cada edad y usar el juego para favorecer la convivencia.

Unidad XXVAtención a la diversidad y necesidades específicas de apoyo

1Diversidad y necesidades de apoyo

La diversidad abarca las diferencias individuales: capacidades cognitivas y ritmos de aprendizaje, condiciones físicas (motricidad, movilidad, salud), condiciones emocionales o conductuales (como la ansiedad) y diferencias culturales, sociales y lingüísticas. Las necesidades específicas de apoyo son las que requieren adaptaciones concretas para participar en igualdad de condiciones:

• Discapacidad intelectual: por ejemplo, síndrome de Down.
• Discapacidad física: movilidad reducida, parálisis cerebral o enfermedades crónicas.
• Trastorno del espectro del autismo (TEA): diferencias en la comunicación, la interacción social y los patrones de comportamiento.
• TDAH: dificultad para mantener la atención, impulsividad o hiperactividad.
• Dificultades de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafía y otras.

2Principios

1. Inclusividad: nadie queda fuera por sus características.
2. Respeto y dignidad: trato sin discriminación, fomentando la empatía y la aceptación.
3. Adaptación: se modifican la forma de hacer la actividad, su duración, intensidad o materiales.
4. Fomento de la autonomía: cada participante gana independencia y confianza según sus posibilidades.

3Estrategias

• Actividades adaptadas: modificar reglas (para que participe una persona con movilidad reducida), usar materiales accesibles (pelotas de distintos tamaños, texturas para personas con discapacidad visual) y ofrecer tareas más sencillas o más retadoras para elegir.
• Espacio y recursos: espacios practicables (rampas, mobiliario adecuado) y zonas tranquilas de descanso.
• Ayudas técnicas: programas educativos adaptados y productos de apoyo como audífonos, sillas de ruedas o dispositivos de comunicación.
• Comunicación y apoyo emocional: instrucciones claras y sencillas, refuerzo positivo del esfuerzo y de los logros, y un espacio seguro para expresar emociones.
• Colaboración: con psicólogos, terapeutas ocupacionales o educadores especializados y con las familias, para adaptar mejor las actividades.

Unidad XXVIDiseño de actividades inclusivas

Una actividad inclusiva es la diseñada para que participantes con distintas capacidades y necesidades intervengan de forma activa y equitativa. El monitor o la monitora debe prever las adaptaciones ya en la planificación. La inclusión no se limita a las personas con discapacidad: busca que todo el mundo se sienta valorado y capaz de aportar.

1Principios del diseño inclusivo

2Estrategias de diseño

1. Conocer al grupo: habilidades, intereses, edades, contextos culturales y necesidades de apoyo.
2. Diversificar la participación: se puede ser jugador o jugadora, observadora o ayudante; en arte, ofrecer distintos materiales y técnicas.
3. Modificar normas: ajustar la dificultad, ampliar tiempos y adaptar materiales (pelotas más grandes o ligeras).
4. Participación equitativa: rotar roles (líder, colaborador, observador), formar grupos heterogéneos y ofrecer apoyos (acompañamiento, recursos visuales, ayudas tecnológicas).
5. Respeto y empatía: dinámicas basadas en el cuidado y la cooperación, con refuerzo positivo.
6. Evaluación inclusiva: adaptada a cada persona, sin comparar, con retroalimentación constructiva.

Ejemplos: juegos cooperativos (construir una torre, completar un puzle), talleres creativos con materiales adaptados, cuentacuentos participativos y deportes con reglas y materiales modificados.

Unidad XXVIIAdaptación de juegos y dinámicas a distintas edades

Adaptar los juegos evita la frustración por actividades demasiado difíciles o demasiado fáciles y permite que cada participante avance a su ritmo en un entorno seguro.

1Factores que considerar

2Adaptaciones por edad

• 3 a 6 años: actividades simples, físicas y de juego libre: carreras, saltos, «las estatuas»; juegos sensoriales (texturas, sonidos, agua); juegos de imitación y representaciones sencillas.
• 7 a 11 años: más estructura y algo de desafío: juegos de equipo con reglas sencillas (cooperación y respeto a las normas), acertijos y búsquedas del tesoro con pistas, arte y manualidades con tema común.
• 12 a 16 años: habilidades sociales, resolución de conflictos y trabajo en equipo: ajedrez, cartas y juegos de estrategia, proyectos colaborativos o la organización de un evento, y debates para expresar opiniones y escuchar.

3Estrategias de adaptación

• Reglas y materiales: por ejemplo, campo y partido más cortos y balones grandes y blandos para los pequeños.
• Tareas diferenciadas: en un proyecto artístico, unas personas diseñan y decoran y otras arman y montan.
• Progresión de desafíos: simples y exploratorios al principio; con toma de decisiones, planificación y competición en edades mayores.

Unidad XXVIIIIntegración social a través del juego

La integración social es el proceso por el que las personas aprenden a convivir y cooperar, respetando las diferencias y creando vínculos de solidaridad. Fuera del entorno académico, el juego es una herramienta privilegiada para lograrlo.

1Qué aporta el juego

2Estrategias

1. Juegos cooperativos mejor que competitivos: la meta se logra juntos («la cuerda», «el gran mural»).
2. Dinámicas de grupo y de rol para comprender otras perspectivas.
3. Actividades que celebren la diversidad, sin discriminación, como juegos de «identidades» donde cada persona comparte algo de su cultura o su historia.
4. Integrar a participantes con discapacidad adaptando los juegos (por ejemplo, pelotas grandes y blandas).